從知識經濟談資訊教育

　　近十年來，資訊科技發達，知識的累積迅速，以創新知識為主的「知識經濟」時代來臨，取代了傳統以土地及資產密集之「農業經濟」及「工業經濟」，「知識」成為企業創造財富的新基石。「知識經濟」的概念不僅對產業界帶來極大的衝擊，對於學校教育也產生極大的影響，教育的重點導向以「人才的培育」及「知識的創新」為課題。面對此波教育改革，學校除了提供多元的學習機會，培養全人人格之外，更應加強資訊教育，以培育具備電腦操作應用、能獨立思考、解決問題與具備創新能力的e世代新新人類。
　　資訊教育並不等同於電腦操作能力教育。配合臺北市政府教育局資訊教育發展白皮書，本校資訊教育的發展，在教師共同努力之下，頗具成效。在硬體設備方面，透過與研陽基金會之合作案，與鄰近的明道、木柵國小共同向教育局資訊室提出計畫申請，連同本年度的資訊經費配額，共獲得24組的單槍投影機及其他數位攝影機、數位像機等周邊配備；除此之外，計畫案中最重要的工作，是與大學志工合作研發資訊融入教學之教材，本校共有35位教師參加，該計畫案已於上學期期末開始，暑假中辦研習及教材製作，本學期提供老師使用，並且於十月八日在本校及十一月十八日在木柵國小分別辦理發表會。預期本計劃不僅充實學校資訊設備，提高教師研發教材與使用資訊融入教學的能力，對於教師提訊素養的提升與教學的創新，也頗有幫助。
　　資訊教育是九年一貫課程中六大議題之一，本校從三年級開始，安排彈性課程每周一節之節數來上。在課程方面，四到六年級電腦課程有其縱向的課程架構，學生每學期各有不同的課程進度，因此，力行的學生，在畢業之前，不僅學會上網收集、整理資料，利用power point製作簡報，設計個人網頁，製作海報，而且在電腦的使用與法律常識方面，也是老師教學的重點。
資訊融入各科教學無法取代教師教學，但是電腦可以弭補教師教學之不足，也就是當老師教學時無法用言語來詮釋或說明的教材，例如心臟跳動、血液循環，季節的變化等，可以透過電腦動畫或影片，讓教材的呈現或教師的教學更加生動活潑，此外，教師也可以透過個人網頁，將教材或學習單連結，供學生課後在家學習，電腦更可以提供老師儲存個人教學檔案，做好個人知識管理，以方便需要時使用。
　　總之，電腦的運用，優點甚多，但是再多的優點，仍有其極限，電腦無法取代教師的言教與身教，無法代替教師的關懷與愛心，同儕的互動、人格的薰陶，是機器永遠無法取代的，因此，教學上，電腦教學只能佔用一小部分時間，大多數時間仍須依靠老師來做講解說明。明白了這層關係之後，無論是教師採用電腦管理個人檔案或融入各科教學，學生電腦操作或資訊運用能力的提升，都應有正確的觀念，才能配合「知識經濟」時代，發揮資訊教育的真正功能---「創新教學與培養人才」。