每週四是孩子們最興奮的一天，因為在這一天當中，孩子們可以選擇自己喜歡上課的內容，可以多認識一些朋友，這一天對他們來說是既新鮮又好玩，這一天就是幼稚園的探園活動。
事先，各班老師會將小朋友分成五組，每組再分散到各班上課，於是每班均有來自五個班的小朋友一起上課。上課的內容也是五彩繽紛，有家事、美勞、律動、說故事…等。小朋友在這當中學習、試探不同的興趣和性向。
美國哈佛大學心理學家嘉納（Howard Gardner）在一九八三年提出多元智慧（multiple intelligences）理論，主張每個人或多或少具有語言、邏輯數學、空間、肢體運作、音樂、人際、內省及一九九五年增加的自然觀察等八項智慧，這八種智慧代表每個人八種不同的潛能，這些潛能在適當的情境中能充分發展出來。在個人具有的智慧中，有些類別的智慧很發達、有些智慧普通，有些較不發達，而大多數人的智慧可以透過成人的指導，發展到適當的水準。
智慧通常以複雜的方式統合運作，也就是說，在生活中幾乎是沒有任何能力是獨立存在的。例如在一場球賽中，球員們必具備高度的肢體運作智慧來打球，要運用人際智能和隊友們合作，要運用內省智慧來遵守球賽規則…等。在這八種智慧中，其中的任何一項智慧，無法單獨判斷一個人聰明與否。例如：一個人可能在操場上表現笨拙，但是她擁有相當高的肢體運作智慧，因為她有一雙巧手，擅長編織或刺繡。
俗語說「行行出狀元」。多元智慧理論的應用，在教學方面，教師在課程設計時要兼顧各種領域的學習內容與評量，綜合運用多樣化的教學方法與情境佈置，讓每個人的智慧獲得充分發展；在家庭方面，家長可以創造有力的學習情境，鼓勵孩子多樣學習，如培孩子「閱讀」以增進語文智慧、「下棋」以增進空間及邏輯智慧等；在學校方面，則開辦多元的社團，試探孩子的性向及興趣，藉由孩子的優勢智慧帶動弱勢智慧，建立「天生我才必有用的」的自信心。
開啟孩子多元智慧的金鑰，在你我的手上！
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