「老師，我們的題目已經做好了！」
隨著校長走察，進到班級觀察學生學習狀況，一 場寧靜的革命在本校悄悄的進行。五年級×班數學課，採ㄇ字型座椅，學生每3人一組（老師觀察3人討論容易聚焦），低聲討論共同解題，利用八開磁鐵小白板，將題目轉化成圖形，畫在白板上練習，完成的小組，老師更進一步布題，依小組的程度，繼續練習，老師行間巡視，低聲指導，確保每位學生都學會了！
去年暑假期間，教育局調訓全台北市校長，分別就參訪日本學習共同體之心得，實施策略，以及校長走察等政策推動作宣導與研討。返校第一週教師晨會，與老師們分享，事後，巡視校園時，看到有些班級座位已經開始改變，有些班級老師坦白說想試試看……。於是，我們添購佐藤學「學習的革命」、「老師的挑戰」、「學校挑戰」等相關書籍，提供老師輪流閱讀，有的老師說，這些書我們教授課堂上也有推薦，正在閱讀……。教師專業知能「與時俱進」，這就是我們景美國小的老師可敬可佩的地方。
黃淑馨校長在「日本學習共同體與台灣教育的對話」一文中提到，課堂上教師講課時間大約10-15%，其餘85%是學生思考、對話與發表時間，教師必須具備熟讀課綱、設計、組織課程的能力，教學進行中，具備聆聽、串聯、提問和引導討論的能力，成立教師專業社群，共同備課，而觀課時，以觀察學生學習表現為主，不評價教師教學……。
教室教學的重點，由以教師教學為中心，轉變為聚焦在學生的學習，學生是不是學會了，教室裡不再有小客人，這是推動「學習共同體」所關注，也是實施「校長走察」所關心的。
黃秀君1020114
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